心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化形式的是（）

题库：大学本科类型：单选题时间：2024-11-14 16:40 来源：鲤考考整理

A．道德内化
B．知识内化
C．行为内化
D．智力内化

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“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是＇塑造人，或者更确切地说，是帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他
A．个人本位论
B．社会本位论
C．教育无目的论
D．教师中心论
以下关于教育目的的论述中，错误的是（）
A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合
B．教育目的受制于生产力的发展
C．教育目的就是各级各类学校的培养目标
D．教育目的体现了人们的教育理想
衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（）的观点
A．神学教育目的论
B．社会本位论
C．教育无目的论
D．个人本位论
个体主观能动性的第三层次是个体的（）
A．生理活动
B．心理活动
C．思考活动
D．社会实践活动
否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是（）
A．教育万能论
B．教育无用论
C．教育无目的论
D．教育个人本位论
心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化
A．道德内化
B．知识内化
C．行为内化
D．智力内化
下列不属于教育的个体个性化发展功能的主要表现的是（）
A．教育能促进人的主体意识
B．个体特征的发展
C．人的个体价值的实现
D．个体思想意识的社会化
肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理论是（）
A．内发论
B．外铄论
C．辐和论
D．多因素相互作用论
在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在器劣的环境中，有的人却“出淤泥而
A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境的影响不是消被动的、而是积极主动的实践过程
C．好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利
D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的（）的影响
A．受教育权
B．领导权
C．教育内容
D．体制

心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化形式的是（）

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